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国語科はスイミーを始めた。

昨日一日目。
第一場面を丁寧に読み進めようとした。
ところが、途中から授業が停滞してしまった。
つまらないところで、子どもたちがつっかかりはじめた。
「スイミーは兄弟の中で上なの？下なの？」
「カラス貝って、飛ぶの？目はあるの？」
「スイミーが１ミリ大きいから、赤い魚と兄弟じゃない」
大人の目からすれば、どうでもいいじゃん、ということに
こだわりだして、授業が思うように進まなかった。

本日第二日目。
思い切って焦点を絞り込んで授業を進めた。
「スイミーの気持ちを考えてみよう」
まず、まぐろって見たことある？
大きい魚なの？小さい魚なの？
ミサイルみたいに、ってはやいの？おそいの？
なんでスイミーだけ逃げられたの？
そんな、考える基礎となる部分だけ確認した。
今日も「誰よりも早いスイミーだからマグロよりはやいよ」
と脱線しかけたが、そこはきちんと読み返して納得させた。

教科書に、まぐろ、赤い魚、スイミーの気持ちを書かせて
全員で発表した。
黒板いっぱいにまぐろの挿絵と赤い魚、スイミーを書いた
から、子どもたちも大騒ぎ。
「先生、じょうず～！」と勝手に拍手が起こる。
別に、そんなことを商売にしているわけではない。

「うまそうだな～、みんな食べてやる～」
「きゃー逃げろ～」
「は～逃げられた。みんな大丈夫かな？」
そんなたくさんのセリフが書き込まれた。
黒板は明日も続けるために現状保存をしてある。
万が一消されても、デジカメの映像を実物投影機で
映せるように、手は打ってある。

2年目のジンクス

今年度、うまくいかないことが多い。
クラスの運営も然りである。
学習面は言うまでもない。

学校いやだ、行きたくない。

という子が、私が把握しているだけで4人いる。
毎日が綱渡りである。
３か月、四半期をおわるにあたって、反省すべき点が多い。

ブログが滞っているのも、上記の理由からである。

親子レク

本日、参観授業のあと親子レク。

係さんの尽力で全員参加となった。
いくつかのゲームで、楽しい時間を過ごした。
このクラスの良いところは、保護者の皆さんが
多くの子どもたちに声をかけてくれること
である。
おかげで、親子の交流をたくさんもつこと
ができ、またクラスの一体感を味わうこと
になった。

いろいろ問題を抱えている時期なので、
良い方向に向かうきっかけになるとよい。

挑戦状

朝から頭にきた。
腹も立ちっぱなしだ。

昨日あれほどみんなで話したのに、また今朝
いやな手紙が、教室に置かれていた。
ご丁寧に、書かれた子のまわりに置いておく。
また、朝から話し合いである。
多数の子どもたちは、なぜまた…と、
呆れて怒り心頭であった。

明日は参観日。
少し保護者にも手伝ってもらおうと思う。

嫌なクラス

今年に入ってから、嫌な事件が続く。
過度の物々交換や、友達の悪口などである。
今日も、悪口を言われたとカンカンに怒って
泣き出した子がいた。
さらに、死んじまえというような紙切れを
わざわざその子の机のそばに落としておく。
ということも続いている。

今までは、子どもたちにトラブルを乗り越える
力をつけたい、と仲良しすぎることを
悩んでいたが、とんでもない勘違いをしていた。

しかし、今年度確かにキツくあたっている
ことも事実であり、反省点である。
私のギスギス感が伝わったのかもしれない。
急に何かを変えるというのは、無理が生じる。

少し自分自身も見つめ直さないといけないのかも
しれない。

宿泊学習手伝い

今日は郷土の日で半日授業。
５年生は宿泊学習に出かけた。
子どもたちが帰った後、宿泊学習の手伝いに。

ちょうどついたときは、夕飯が終わるか終らないかのころ。
ちょうどよい残飯整理屋が来たとばかりに、あちこちで
声がかかり、カレーライスを堪能した。
食事の片づけの後、キャンプファイヤーを手伝い、一休み
してから帰路についた。

私の頃は、林間学校は富士五湖西湖であった。
当然、簡単に手伝いなど来れるはずがない。
だが、この地では市内の青少年の家で行われるので
半日仕事で行き来ができる。
よいのか悪いのか判断しかねるが、２泊３日でのんびり
宿泊学習をする余裕は、今の時代ない。
それが非常に気の毒である。

体力測定

今年度から、本校では体力測定を始めた。
とりあえず初年度ということで、５０メートル走、反復横とび、
立ち幅跳び、２０メートルシャトルランの４種目である。
今日は、２年生が測定を行った。

練習が２時間しか取れないので、まだまだ慣れていない
ところがある。それは仕方ない。
市の平均、道の平均、そして全国平均と比較して、今後の
体育などの指導に役立てていこうという考えである。
それどころか、クラス平均値の差異が出ており、それも
検討しなくてはならない項目かもしれない。

ミニトマトまびき

生活科でミニトマトの間引きをした。
鉢一杯に芽が出ている子どももいて、本葉も３～４枚
程度になってきたので、思い切って教室から外に出して
間引きも行ってしまった。

もったいなさそうに、抜くのをためらいながらの活動である。
抜いた芽は、牛乳パックに入れて持ち帰らせた。
あすは、様子をしっかりと観察する。

めあては、本葉のようす・・・かな？

振り回される日々

昨日、本日と振り回される事件が続く。

仕方ない発達段階なのかもしれないが、
子ども同士の物品のやり取りがエスカレートしている
ようなのである。好きな友達だから鉛筆あげる、ペンを
あげる、メモ帳あげるとなっているらしい。
しかし、そこは所詮２年生。もらったらお返しをしないと
という気持ちはある意味正しいのだが、お返しの限界を
超えてしまったのである。累積は袋一杯総額数千円にも
なりそうな物品をもらってしまっては、子どもの力では
もはや解決不可能である。
道を踏み外す一歩手前の状況を生み出してしまった。

学年で指導をし、子どもたちに考えさせたのだが、
それにもかかわらず、まだやり取りがあったということが
保護者からの訴えで発覚した。もういい加減にしてほしい。
お返しをしなくては、というある種の脅迫観念が生じている。
緊急の学級通信は発行したのだが、どこまで保護者に
通じるのか、正直不安である。そういった金銭や物品の
感覚がある保護者はしっかり反応している。
しかし、物品交換を繰り返して、指導してもまだやめない
子どもの保護者に限って、通信も熟読していない傾向で
ある。繰り返し指導をしていく必要がありそうだ。