てつぼう

ここのところ体育は鉄棒をやっている。
今までに、ぶらさがり、豚の丸焼きを
行った。今日は難易度の高い技に
取り組んだ。

ぶら下がり、足をかけて逆さまになる
こうもりをまずみんなでやった。
その後、地球一周に挑戦した。
両手で鉄棒にぶら下がる際にあらかじめ
腕を交差しておく。
交差した腕の外側に両足をかけ、
足をはずすと半回転する。これを繰り返して
両腕でぶら下がりながら横に回転する技である。

こんな時は得意な子どもに手本をお願いする
のが有効である。

昨日の成果

算数は「のこりはいくつ」の学習に取り組んでいる。
今日は文章題を解いた。

ところが教科書が意地悪である。
３本花があります。１本あげると・・・
としか書いてない。

さあ、どうする？と投げかけた。
問題の続きを考えてごらん、と指示をした。
案の定既習事項の「あわせていくつ」とか
「ぜんぶでいくつ」とか言ってきた。
「のこりは」と聞かれたら引き算の式をたてる
ことを一時間かけて一緒に考えた。
さらに、風船てどう数えるの？と疑問をもった
子どもの一言を逃さずに、クラスで、どういう
答えを書いたらいいかも考えた。
立式も答えも、問題に立ち返ればヒントがある。
そんな授業を展開してみた。

算数は楽しい

初任研、算数基礎講座を受講した。

正直言って、授業はわからなかった。
これをわざわざ見る意味があるのか、と
思いながら参観した。

ところが、授業検討会が非情に面白かった。
実は、こういうねらいの授業であった。という
種明かしや、授業で扱った分数にまつわる
算数的な意味合いを教えていただき、勉強に
なった。

子どもの頃から算数は大嫌いで、数学は赤点
であった。
しかし、採用試験の勉強で三年目にしてようやく
一次方程式や連立方程式が自分で解けるように
なり、少しずつではあるが算数が好きになってきた。
意味がわかると、理解できることがある。
テクニックを求めると算数はつまらなくなる。

ひらがな終了

ひらがなの学習がようやく終了した。
終了と言っても、ひととおり学んだと
言ったとほうが適切である。

自分の名前も含めて、ひとつひとつの
文字をしっかりと指導を重ねていきたい。

今後もおさらいの練習を含めて取り組んでいく。

参観ＰＴＡ活動

５時間目は今年度二度目の参観日。

国語を行った。
文を作る活動で、ノートを使用したので
しっかりとひらがなを書く活動も見てもらった。

その後、保護者も含めてドッチボールをした。
意外なことに、遙かに上手だった隣のクラスに
勝利し、保護者との闘いも一人差という接戦を
演じてくれた。
帰り際数人の保護者と情報交換をさせてもらい
また一歩距離が縮まったような気がする。
実践を積み重ねていく方法しか、信頼をされる
道はない。やるべきことはやっている自信は
ある。ただ、抜けているところも自覚している
つもりである。謙虚にいきたい。

頼もしい助っ人

先週からドッチボールに夢中である。
よほど楽しかったらしく、早く中休みにならないか
さっさと授業を終わらせろとうるさく言われる。

ここで毎回頼もしい助っ人が登場する。
先週は前年度担任した４年生。今日は３年生。
その後２年生が「い～れて！」と入ってきた。
クラスだけで遊んでいる中に入ってくるのは
とても勇気が入ることなのだろうけれども、
彼らに共通するのは、まず私のところに来る
のである。

昨年度、一生懸命に彼らと触れ合ったおかげ
だど自画自賛したい。
これが前職なら、必死でも売り上げが達成
できなければ、非情な上司の容赦ない暴言が
とんでくるだけである。
本当に人と関わるこの仕事は、やった分だけ
なにかが返ってくるところがおもしろい。
いや、まだおもしろい以外の怖い部分を
知らないだけかもしれない。

初任研 国語科

本日初任研　国語科。

授業を拝見し、意見交換をした。
教職１６年目のベテラン。さすがの手綱さばき
であった。
事前の準備が半端でない。見習わなくてはいけない。
しかし、余計な打ち合わせなどが多すぎて事前に
準備などする暇がないのが現状でもある。
業務のスリムかを探るとともに、スピードアップ
にも努めなければならない。これ以上出来るのか？
自分への新たな挑戦である。

妙な一体感

体育があった。
来週ＰＴＡ活動でドッジボールを行うのでその練習を
おこなった。

ほかの部分では非常に優秀な彼らなのだが、意外な
ところに苦手分野があった。ボール運動である。

まったくドッジボールにならない。
ボールが投げられない、当てられない、よけられない。
これは特訓である。大いに檄を飛ばした。

すると、昼休みに異常な盛り上がりを見せる彼ら。
ドッジボールがしたいという。ただでさえ短い昼休み
だが、彼らの姿を見ていてもう終わりとは言い出しづらく
５時間目に５分ほど食い込んで、グラウンドでドッジボー
ルをした。

クラスが一体となって何かに取り掛かるのはもしかすると
はじめてのことかもしれない。
こんなにパワーを感じたことは今までにない。
彼らはひょっとするととんでもない存在に育つかもしれない。
ますます楽しくなってきた。

想定外の掃除

本日は市の教育研究推進事業日。
３時間授業で、4時間目に給食を食べて下校となる。

一年生は掃除がないのをすっかり忘れて、うっかり
掃除をさせてしまった。
ちょうど一時間前倒しのスケジュールで給食、掃除
にとりかかり、きっちりとやってのけた。
子どもたちだけの手で掃除を始めてから、少しずつ
慣れてきているとはいえ、いつもより５分短縮して
掃除を終わらせた。
子どもたち同士妙な競争意識で競い合い、楽しんで
掃除に取り掛かる。ようやく自分の仕事にも慣れて
何をしていいのかがわかってきた様子である。
この調子で時間短縮に努めていきたい。
そうすると彼らに昼休みを与えてあげられるからである。

願いをもって

放課後、実践発表会の打ち合わせがあった。

各クラスの指導案が公表され、検討がなされた。
第一学年は、私が学年のねらいなども説明した。
文章的に問題がある点などの修正を言われたが
ここで大切なのが「願いを明確にもつ」ことである。

気持ちがきちんと伝われば、
「なら、こう書いた方がいいよ」とアドバイスも
しやすい。願いが曖昧だと「よくわからない」と
指導する方も要領を得ない。

今日はいくつかの宿題が出たので、早速手直しを
施して、金曜日に原稿提出である。

助けてもらいながら

算数は足し算の初歩を行っている。

子どもたちは機械的に計算が出来る子がほとんどで
勝手にやらせておけば、どんどん進んでしまう。
しかし、概念を理解させるためには工夫が必要である。
連結積み木をつかったり、文章題を作らせたり
試みてはいるがなかなか難しい。

ちょうど複数教員による指導の時間であったため
後半で助けてもらいながら授業を進めた。
「ぜんぶで」とか「みんなで」だから足し算を
するんだね。ということをきちんと押さえて進んでいく。

今度は「ちがいは」とか「のこりは」の学習に
進んでいく。

北海道雪プロジェクト

本日はスタッフ会議があった。
いよいよ札幌市の教育課程に雪の学びを組み込むべく
学年ごとに教育課程編成に取り掛かる。

このプロジェクトに参加して５年になるだろうか。
熱く語る先輩方に大きな影響を受けてきた。
この人たちがいたから、この地で教育をと強く思う
きっかけにもなった。
スタッフ会議とはいっても、私などただの足手まといで
ほとんど役には立っていないのが現状で、実践経験も
全くないし、彼らほど強い思いがあるかというと答えに
躊躇してしまう。
　しかし、こんなど素人が話に加わることに意味がある
のだと思う。えてしてこの手の研究団体は、メンバーは
優れた実践家たちだからどんなことでもやりのけてしまう。
しかし、一般の教員には手が届かない内容になってしま
いがちである。せめて素人が参加することでブレーキ役
一般目線でのご意見番にでもなればと思っている。

社会科教育連盟

これから社会科教育連盟のセミナーに参加する。

正直１年生を担任していて、社会科の授業はない
ので、即明日から役に立つというものではない。
しかし、私が参加している「北海道雪プロジェクト」
にこの社会科教育連盟の方が多く、彼らの刺激で
今の舞台に立っているところが大きい。
それに、前の事務局長に「来ない？」と誘われ
ダイレクトメールまでいただくと参加せざるを得ない。

しかし、教育とはこのようなものであると考えている。
直結するものと、じわじわ効いてくるものがある。
私はこのたぐいの研究会には、明日のテクニックを
求めていない。（こう言いきると失礼ではあるが）
むしろ、考え方や知恵をもらうことで、自ら咀嚼し
自分の実践にしたいから、参加するのである。
いつかは、子どもたちの役に立てるつもりである。

抵抗勢力？

特にこんなことを書く必要もないのかも
しれないが、気になったので・・・

ようやく学級通信を発行する余裕が出てきた。
今日知らせたいことは二つ。
ひとつは、クラスの係活動を決めた。
これを一覧にして記事にした。
そしてもう一つである。
朝学習の時間がある。いままで６年生が
手伝いに来てくれたことは以前書いた。
ネックになるのが週に２日ある職員朝会。
今日は初めて子どもたちだけで過ごした。
その過ごし方が異様に立派で記事にした。

ところが、である。
管理職に校正を依頼したところで問題が
発生した。「朝１５分教室にいない」という
書き方に注文が付いた。
保護者からクレームが付きかねない。
本来朝会は５分なのにこれでは困る。
子どもの対応が出来ないなら早く出勤しろ、と
言われかねない。というのが言い分である。

でも事実は事実。
私が保護者という立場なら、単純に子どもの
立派な姿の記事に目がいくし、教職員にも
打ち合わせが必要なのだろう、というくらい
常識として理解する。
時代なのだろうか？当たり前を記事にすると
抵抗勢力になり兼ねない。

みなさんのご意見を是非伺いたい。

図工は楽しい

今日はふわふわポンポン。
自宅からビニール袋を持ってきて風船遊び
の工作をした。

各自、様々な大きさや色合いの袋を持参し
楽しく創作活動に取り組んだ。

そこで私の出番である。
図工ではいつも思うのだが、好き勝手作る
ことは作るのだが、大切なのは「見通し」
だと考える。材料から見通しを立て、それに
向かって作業をすることは、なにも学習に限った
ことだけではない。
　まさに、生きていくためには「見通し」を
もたないとダメなのである。そのための些細な
言葉掛けこそが教師の役目だと考える。
「これはどう使うの？」
「これはどうしたいの？」
「こうする方法も考えたら？」
そんなことの繰り返しが、あとで効いてくる。

こんにちは、おじゃまします

本日の生活科は雨天のため予定変更。
あさがおの観察であったが教室での活動になった。

ちょうど学年の花壇に植える花が届いており
来週植える計画なので、その紹介をした。
マリーゴールド、ペチュニア、ケイトウなどを植える予定である。
さらに月曜日に金魚が来る予定である。
学級で飼育するのでその紹介もした。
ほかの学年でもいろいろ飼育していることを
話して、見ておいでと言った。

その際に、挨拶→用件を言う→礼を言う。
という一連の流れを練習。
この次に控えている、行きたいところで
お手伝いなどの活動をしてくる学習の予告
も兼ねて一時間を過ごした。
これから徐々に人と関わる学習に取り組んでいく。

初任者研修

本日初任者研修。
夏季休業中の予定が少し明確になった。

宿泊や職業体験など盛りだくさんの予定がある。
楽しみである。

日直始まる

本日より日直を始めた。
少しずつ子どもたちの手で学級を運営したい。

時期的にはもっと早く着手するべきなのであろうが
６年生が手伝いに来てくれてすっかり甘えるモード
であったし、運動会までというのが一つの節目で
あったので、本日のスタートとなった。

朝の健康観察から、授業のはじめおわりの挨拶、
給食の挨拶までを仕事とする。

放課後は研究発表会に向けた打ち合わせ。
いよいよ一ヶ月あまりと迫ったので、それに向けて
学級づくりも加速していかなければならない。

大きくなあれ

五時間目の生活科で枝豆を植えた。

朝顔に続いて二つ目の植物である。
週末頃には金魚が来るらしい。
生き物を育てる中で思いやりの心を育てたい。

今日は２ヶ月お世話になった６年生にお手紙を
書いて渡しに行った。
ありがとうの気持ちから絵と簡単な文章で
カードを作って突然訪問して渡してきた。