本日運動会があった。
非常に寒く、朝出かけるときには吐く息が
白かったほどである。日中も気温が上がらず
日差しもほとんどなかったため、きつい一日
であった。
ほぼ予定通り進行し、トラブルもなく
子どもたちも立派にがんばっていた。
かけっこや運命走、全校演技など練習の
成果を十分に発揮していたのが立派である。
家庭訪問などで顔がわかる保護者に積極的に
挨拶をして、こちらもアピールに余念がない。
この辺が営業魂といったところであろうか。
帰り際、クラスでまとまって写真撮影をした。
当然保護者も集合し、一緒に撮影をしたので
あわただしくて、帰りが少し遅れたが、よい
時間がとれたと思う。子どもたちの学校での様子
や友達関係が写真を見返すとわかる仕掛けである。
誰の隣にいるかとか、私とどんな風に関わっている
のか見てもらう機会となった。
練習を重ねてきた運動会が明日に迫った。
十分とはいえない準備であったが、精一杯
取り組んできた。
一年生はまったく何もない状態から積み上げる
わけであるから、後先が見えない状態でやってきた。
さらに昨年運動会後に着任しているので、様子が
全くわからない。わからない人間が、わからない
子どもに教えるのだから大変である。
しかし、なんとか本番を乗り越えられれば彼らにも
自信になるであろう。
昼休みに前年度の教え子が教室に遊びに来る。
今日は彼女らがリコーダーを持ってきた。
三学期、昼休みに散々リコーダーの練習をしていた。
「合格シールは無いよ」と冗談で話をしたが、
４年生になってがんばっている姿を見せたいのだろう。
今までに聞いたことのない曲を演奏してみせた。
クラスでもリコーダーを得意とする子たちだったので
演奏はみごとである。
それをクラスの子どもたちも聞いている。
「４年生になったらこんなにすごいことができるんだよ」
おおいに褒めてあげると彼女たちも調子乗って得意な
曲を演奏してみせる。
こんなクラスが我ながら誇りである。
他力本願な気もしないではない。
でも、６年生が掃除の手伝いに来る。
これは学校として取り組んでいることなのでよしとする。
４年生が遊びにきて掃除を手伝ったりリコーダーを
演奏したりする。時には同じフロアの２年生も来る。
今日は３年生も来た。
何となく入りづらいであろうほかのクラスに、堂々と
みんなが遊びに来れる雰囲気を大切にしながら
今後もウェルカムでいきたい。
こういう情緒の育て方もありだと思う。
今日は運動会練習。
いよいよ今週末が本番なので本気モードである。
全体で動くといろいろ調整する事が出てくる。
子どもの位置を含めて各学年調整した。
明日も練習である。
本番まで調整が続く。
ひらがなの学習が半分までたどり着いた。
もう少しペースを上げたいと思っているが
一時間に二文字が今のところ限界である。
子どもたちと同じ練習シートを実物投影機で
テレビに写しだし、字の形を説明する。
その後空に指で書き、手元のプリントを
指で三回なぞってから鉛筆を持つようにしている。
一時間に書く字は八つである。
シートに従い、二回なぞり二回練習する。
そこで手を止めて、再度指導する。そして、
残り四回練習をする。という方法を用いている。
回数を書かせた方が練習になるのか、
じっくりゆっくり取り組んだ方がよいのか、なんとも
結論は持ち合わせていないのだが、何とかして
しっかり形を覚え込ませたいのでこの方法で
やってみようと思っている。
カタカナ、漢字の時に検討していきたい。
発達段階に即して、低・中・高学年ブロックに
分かれて活動することが多い。
今日は低学年ブロックの研修日であった。
実践発表会を控えて、これから多忙になるのだが
発表会に向けた単元構成を中心に話し合いが
行われた。
他人の目が入ることは、非常に有効である。
自分では考えが及ばないアイデアが生まれる。
今日の話し合いで１年生の単元構成が見直された。
話し合う分だけ霧が晴れてくる。
中休みに運動会の席決めがあった。
本校では運動会の席は抽選で決める。
低学年から早い時間の券を引くことができ
座る位置を色分けしてくじを引く。
運動会もあと一週間。
保護者の席が決まり、職員会議後に
競技の説明会も行われた。
いよいよ本番モードである。
さて、子どもたちは、というといまひとつである。
これは私の指導の問題もあるし、子どもたちの
緊張感の問題もある。
しっかりした子どもは、すっかり応援モードであり
全力疾走モードなのである。
指導の在り方や、個別の指導の在り方を考える
毎日である。
この業界に入ってから、子どもに言われることがある。
前任校の元６年生から各教員にもらった言葉にこれが
初登場した。
「ハイテンション」
別に意識していたわけでもなく、非常に意外な評価で
あった。しかし、せっかくなので最近は意識するように
している。
前職では全く逆の評価であった。
新卒のころから「入社何年目？」と言われ、年上に
見られることが多かった。
この業界では子どもたちに元気を出させようとして
自然とこうなってしまうようである。
一種の演技でもあり、ひょっとしたら地でもあり、
テンションが高いことをカラーにしていきたい。
一年生にはそのくらいでちょうどよい。
今日は鍵盤ハーモニカの講習があった。
楽器メーカーから専門の講師が来て
一時間最初の講習をしてもらった。
自分のクラスを第三者の目で見ることは
なかなか無いので貴重な機会になった。
私が話をするときちんと聞く子、誰が話を
しても聞かない子、私でなければ聞く子
いろいろいることがわかった。
鍵盤ハーモニカの指導も含めて今後に
活かすことが出来そうな一時間になった。
幼稚園の先生をしていたという講師は
巧みな話術で多少子どもが話をしていても
自分ペースで説明を続ける。
静かにならないと動かない私とは違う。
違って当然なのだが、勉強になった。
時に歌や芝居がかったことを取り入れる
幼稚園のやり方も低学年の段階では
有効な手段である。
図工を久しぶりにやった。
今日は初めてはさみを使った。
二時間続きの授業で、一時間はみっちりはさみ
の使い方を勉強した。
持ち方、扱い方、切るのは口を大きくあけた奥で
持つ時は歯のほうをグーで握る。
そして、リンゴの皮むきゲーム。
画用紙にリンゴの絵が描いてあり、ぐるぐるに
渦が書いてあり、はさみで線に沿って切っていく。
誰が一番上手に線に沿って切れるか競争した。
その後の一時間で、折り紙を幾つにも折って
ハサミで切れ込みを入れて作品を作った。
いろいろな穴あき星人ができあがった。
放課後早速教室掲示をしてにぎやかにしてきた。
一年生なのでひらがなの練習を進めている。
私が勝手に決めたルールに
消しゴムを使わない、というのがある。
意地悪ではなくて、二つの理由がある。
ひとつ。
掃除を六年生にお願いしているのに余計に
消しかすで教室を汚すわけにはいかない。
もうひとつの理由が
安易に消して直すのではなくて、間違わない努力
ゆっくりで構わないから丁寧に書く努力をさせたい。
間違わないための練習をしたいのである。
間違えて書き直す字などろくなものでない、という
のが持論である。
私も字が下手である。自慢できるほど汚い。
だからこそ子どもたちに見せる手本は慎重に書く。
止まりそうなくらいゆっくりと、何度も手本と
にらめっこしながら書き上げる。
手本がゆっくりなら子どもたちが安心してゆっくり
書けるから、自然と丁寧になる。
進み方が遅くなってしまうのが玉にきずだが、
私のような字が下手な人間を育てないために
毎日取り組んでいる。
初めての遠足があった。
先週雨であったので今週に振り返られた。
徒歩で３０分程度のところであったが、
帰りはヘトヘトであった。
行った先の公園で思い切り遊んだせいである。
道中非常に行儀良く、横断歩道もてきぱきと
渡る頼もしい一年生である。
二年生と一緒に行ったが仲良く遊び、順番
をきちんと守り遊具を使うことが出来ている。
二年生も昨年度ＴＴで面倒を見ているので
私の周りに寄ってきて、絶えず誰かがくっつ
いている状態が続いた。
今日はゆっくり眠れそうである。
本日は共通初任者研修二日目。
午前中は学級経営について。
すぐにでも取り入れられるゲームを学んだ。
ただのゲームではなくて、それらが意味のある
ゲームであればコミュニケーションにもなるし
楽しい学級作りに役立つことがわかった。
午後は福祉体験。
手話講座と視覚障害体験を行った。
ろうあの方が講師をしてくださり実際に全員の
名前を教わった。
視覚障害体験では二人組でアイマスクをして
施設を歩く体験をした。この体験では、視覚を
失うとほかの感覚が研ぎ澄まされることがわかる。
壁が近いのか、解放されているのか。どこから声が
聞こえてくるのか。空気で感じ取ることができる。
両者に共通するのが、支援する際に相手の立場で
接することである。他者に手を差し伸べることは
相手のことを第一に考えて行わなくてはならない。
本日避難訓練。
火災が発生したと想定して行われた。
事前に教室で子どもたちに避難について
しっかり話をした。
おさない
はしらない
しゃべらない
の三つの約束を確認して避難経路を教えた。
その際は生活科で学んだ学校探検を活かして
「それは何階のどの辺？」と確認しながら
進めた。
結果、例年に比べて極端に短い時間で訓練
が終了した。避難経路が比較的逃げやすい
こともあったが、全学年とも「おはし」を守る
ことができていた。
一年生が足を引っ張らないのは大きい。
本日は集団下校訓練。
全校一斉にご近所さん同士で引率して帰宅した。
私が子供のころは月末土曜日が集団下校であったが
この地では登校も下校もばらばらである。
万が一の時は、本日のように保護者と教職員が総出で
子どもたちと一緒に下校する。
体育館に全校児童が集まり、方面別に分かれて集合する。
それぞれ点呼し、保護者が引率するのか教職員が引率
するのかその場で決定し、連れて帰る。
こんな物騒な帰り方は実際にしたくないが、万が一に
備えて良い訓練になった。
本日より６年生の指導を受けて掃除を始めた。
日替わりで当番を決めて見習い修行である。
ほうきの使い方、雑巾の絞り方、ちりとりの
使い方などなど。一から覚えさせていく。
初日の今日は６年生も要領を得ずぎくしゃく
したが、少しずつ軌道に乗せていきたい。
来月からはすべて自分たちでクラスを動かして
いくことになる。
天気予報が曇りに好転したので楽しみにして
いたが本日の遠足は延期となった。
勉強道具は学校に置いていったので学習に
支障は出なかったが、なんとなくテンション
が下がった一日であった。
持参した弁当は多目的室で６年生と一緒に
食べた。教室から多目的室までのきわめて
小規模の遠足になってしまった。
それでも普段一緒に食事をすることのない
６年生と食事したことが楽しかったようである。
食後は仲良くお菓子の交換などをしながら
遠足の気分だけ味わった。
来週は晴れますように。
隣接する老人施設の方が花見に訪れた。
日替わりで２学年ごとに交流会を行う。
今日は低学年の番であった。
一年生の発表は歌と踊りであった。
アイアイときりんをやったのだが、みんな
練習時間が十分取れなかったにも関わらず
立派に元気よく発表が出来た。
代表者の挨拶も堂々たるものである。
この学年この先が非常に楽しみである。
つくづく立派な子たちだと思う出来事があった。
四時間目は音楽。
空き教室を使って学年合同で行ったのだが
授業が終わって「教科書破られた」
と訴えがあった。聞くと座っているときに足で
破ってしまい、誤りもしなかったということである。
この指導を個別に対応していて教室に戻るのが
少し遅れてしまった。
すると、今日の給食当番さんが給食ワゴンを
教室に運び入れ、いつもと同じ要領で配膳の
準備に取りかかっていた。
ほぼチャイムと同時に四時間目が終了したので
ほぼ１５分で準備が整い、いただきますが出来て
いる。これは昨年の三年生よりも早い。
準備にかかる時間もさることながら、自主的に
準備が出来る彼らは立派である。
ますますやる気が出てきた一日であった。
ついに飛び道具に手を出した。
書写指導。黒板にマス目の入ったシートを張って
指導しているが、不備があるのも事実。
背が高いせいで「先生見えな～い」になるのである。
そこで、実物投影機である。
テレビに接続して映し出して指導できる。
実際に子どもたちが使っているシートを映し出せる。
まさに子どもたちの手本を示すことができる。
書く速度やなぞり方を口頭ではなく視覚で訴えることが
できるので指導が楽である。
是非個人のマシンを手に入れたい。
手紙を書こうという国語の学習がある。
四年生の学習である。
なぜ四年？というといままで世話になった先生に
手紙を書こうと言う学習だからである。
元のクラスの連中が昼休みに手紙をもって
やってきた。その数クラスのちょうど半分。
担任に話を聞くと、今まで世話になった四人から
子どもたちに選ばせたということである。
直近で世話をしたのが私ということもあるが、
半数というのは驚いた。ひとつひとつ丁寧に
読ませてもらった。
学習の一環とはいえ、うれしい悲鳴である。
しっかり返事を書きたいと思う。
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